高考改革勢(shì)在必行 破除“一考定終身”

對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，2014年是一個(gè)必須被記住的年份。

2014年9月4日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，同時(shí)，上海市、浙江省成為首批試點(diǎn)，兩地分別出臺(tái)高考綜合改革試點(diǎn)方案，從當(dāng)年秋季入學(xué)的新高一學(xué)生開始實(shí)施;3個(gè)月后，12月16日，兩項(xiàng)配套政策——《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》出臺(tái)。

自此，我國(guó)考試招生制度改革全面啟動(dòng)。

時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的杜玉波在9月4日的新聞發(fā)布會(huì)上表示，這次改革的總體定位是，促進(jìn)公平、科學(xué)選才。

這8個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻非常振奮人心。時(shí)任北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華在本報(bào)撰文時(shí)給出了這樣的判斷：“這是自1977年恢復(fù)高考以來(lái)國(guó)家在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑淖钊妗⒆钕到y(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。”改革深刻地回答了高考改革“為什么改”“改什么”和“怎么改”等根本性問(wèn)題。同時(shí)也力圖糾正恢復(fù)高考30年來(lái)積累出現(xiàn)的“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”“城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡”等教育“頑疾”。

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高校選拔學(xué)生如何破除唯分?jǐn)?shù)論

其實(shí)，改革醞釀已久。

從2005年起，我國(guó)的學(xué)業(yè)水平考試逐步在高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份推開，隨著改革的不斷推進(jìn)和深入，課改與高考的組織方式、考試內(nèi)容、成績(jī)的使用之間出現(xiàn)了越來(lái)越多不相適應(yīng)的地方，高考改革的呼聲日漸明顯。

曾任北京大學(xué)中文系主任、教育部聘中小學(xué)語(yǔ)文教科書總主編的溫儒敏當(dāng)年在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)指出，高中課程改革曾經(jīng)有很多亮點(diǎn)，比如，希望學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)了必修課與選修課，其中必修課占1.25學(xué)年的量，其余是選修課。“這是很大的改革了。”溫儒敏說(shuō)，但是，到了中學(xué)，真正按照新課標(biāo)要求開設(shè)多門選修課的學(xué)校不多。“有些學(xué)校1.25學(xué)年必修課學(xué)完后，馬上轉(zhuǎn)入高考復(fù)習(xí)。”

當(dāng)年恢復(fù)高考確實(shí)點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)青年成才的希望。但是，當(dāng)歷史的車輪又駛過(guò)了30年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)人才的需求、高校選拔人才的需求、學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求都在改變，但是，高考沒(méi)有變，依然以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)“指揮棒”下，大學(xué)想方設(shè)法招收分?jǐn)?shù)高的學(xué)生;中學(xué)千方百計(jì)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù);學(xué)生和家長(zhǎng)傾盡全力獲得更高的分?jǐn)?shù);培訓(xùn)機(jī)構(gòu)絞盡腦汁研究提高分?jǐn)?shù)的技巧。

2013年時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上流傳著一份“中國(guó)頂尖中學(xué)排行榜”。這個(gè)排行榜依照的是1977年-2012年各省狀元的分布情況。觀察這份榜單可以發(fā)現(xiàn)，直到2000年前后，高考狀元出自的學(xué)校還比較分散，但是到了2012年左右，高考狀元越來(lái)越向“超級(jí)中學(xué)”集中。

無(wú)疑，改革勢(shì)在必行。

2014年，改革有了明確的“作戰(zhàn)圖”。方案提出，要“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”“扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向”“深入推進(jìn)素質(zhì)教育”“形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”。

原來(lái)，高校在錄取時(shí)面對(duì)的是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而不是活生生的人，改革后，大學(xué)招生錄取的模式變成了“兩依據(jù)，一參考”，也就是依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行多元錄取。在這種情況下，大學(xué)必須要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目的報(bào)考要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，并提前向社會(huì)公布。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除高考分?jǐn)?shù)之外，思想品德、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感等也將被一一記錄，并可能成為重要的錄取依據(jù)。

全國(guó)多個(gè)省份開始研制適合本地的高考改革方案，并努力給考生提供更多的考試機(jī)會(huì)。比如，北京市公布的新高考方案中明確：“保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科。探索論證提供兩次考試機(jī)會(huì)的可行性，進(jìn)行外語(yǔ)聽力一年兩考改革試點(diǎn)。”

高考進(jìn)入“自選”時(shí)代

時(shí)間來(lái)到2017年。

當(dāng)2017年高考語(yǔ)文科目結(jié)束的時(shí)候，“預(yù)測(cè)”——上海的這個(gè)高考作文題便迅速成了全國(guó)議論的焦點(diǎn)。人們的熱議，不僅出于慣性，同時(shí)也因?yàn)椋虾！⒄憬鳛槭纵喐呖几母镌圏c(diǎn)，迎來(lái)了“新高考”的首次落地。

有專家這樣評(píng)價(jià)這個(gè)“新高考”首次亮相的作文題：“這個(gè)話題沒(méi)有審題障礙，學(xué)生可以選擇樂(lè)于接受預(yù)測(cè)，可以未雨綢繆，防患于未然;也可以不以為然，享受不可知的樂(lè)趣……”

專家所強(qiáng)調(diào)的“選擇”正是高考改革要傳遞的又一個(gè)重要信號(hào)。

教育部黨組成員、副部長(zhǎng)，時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝在政策發(fā)布時(shí)這樣說(shuō)：“本次改革的一大亮點(diǎn)是學(xué)生可以選考3科計(jì)入自己的高考總成績(jī)中。”也就是說(shuō)，在實(shí)行高考綜合改革的地區(qū)，考生除了語(yǔ)數(shù)外3科參加統(tǒng)一高考外，還可以在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6科中，根據(jù)報(bào)考高校要求和自己的興趣特點(diǎn)選考3門。“從這樣的設(shè)計(jì)看，學(xué)生可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成為可能。”鄭富芝說(shuō)。

事實(shí)也是如此。上海和浙江新高考方案均采用了3+3模式，除語(yǔ)數(shù)外3科，上海從6門(物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理)、浙江從7門(政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù))中自主選擇3門作為高考選考科目。

“新高考”“首秀”之后，時(shí)任浙江省教育考試院副院長(zhǎng)邊新燦在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)給出了這樣一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)行選考后，考生中選擇傳統(tǒng)“理化生”和“史地政”的學(xué)生合起來(lái)不到22%，即78%的考生都選擇的是文理“混搭”的組合，這已經(jīng)跨出了傳統(tǒng)的文科理科模式，實(shí)現(xiàn)了文理交融。“在我們開展的5000余人的問(wèn)卷調(diào)查中，70.17%的高校招生工作者和超過(guò)六成的學(xué)生、家長(zhǎng)，認(rèn)同取消文理實(shí)行必考加選考擴(kuò)大了選擇性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。”邊新燦說(shuō)。

應(yīng)該說(shuō)，這次高考改革的最大變化就是，在“選拔”的同時(shí)增加了“選擇”。正如中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉所說(shuō)，高考改革最終的目標(biāo)是讓學(xué)生和高校都擁有較大的自主性，學(xué)生自主地選擇高校，高校也不是被動(dòng)地等著學(xué)生來(lái)，“要讓學(xué)校和學(xué)生像‘自由戀愛’，而不是中間強(qiáng)塞進(jìn)一個(gè)媒婆”。

可以預(yù)見，隨著改革的深入，高考必將從“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入一定意義上的“自選”時(shí)代。

不過(guò)，隨著選擇權(quán)的“下放”，一些問(wèn)題顯現(xiàn)了出來(lái)：一些學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生選科時(shí)，不是先看學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，而是把如何避免與“強(qiáng)手”相遇當(dāng)成了首要任務(wù)。網(wǎng)上甚至流傳出了許多選科“秘笈”，教學(xué)生如何避開“強(qiáng)強(qiáng)相撞”，如何通過(guò)“田忌賽馬”由“差生”變“學(xué)霸”。

上海、浙江兩地的新高考“首秀”結(jié)束后，媒體上很快就有了這樣的報(bào)道：上海選擇物理科目的考生僅占總數(shù)的30%，浙江的近30萬(wàn)考生中，選考物理的也只有8萬(wàn)人。物理學(xué)科被考生們“嫌棄”了。不僅如此，媒體同時(shí)披露了另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，2017年復(fù)旦大學(xué)在第一次統(tǒng)考“大學(xué)物理”時(shí)，浙江、上海生源的大一新生整體不及格率也遠(yuǎn)高于往年。

好在，試點(diǎn)的意義就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。

2019年4月全國(guó)第三批高考綜合改革試點(diǎn)啟動(dòng)，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8個(gè)省份的方案，均由“3+3”變?yōu)?ldquo;3+1+2”模式。其中，“3”為全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，所有學(xué)生必考;“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的物理、歷史科目中選擇其中一科;“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個(gè)科目中選擇兩科。

當(dāng)年，教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)此特別作出解釋，改革由充分自由選擇到有條件地選擇，在尊重學(xué)生自身興趣、志向和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，更注重打牢物理或歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)。“這依然是一種進(jìn)步”。

2021年，8個(gè)省份的“新高考”將落地，東北育才學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)高琛介紹，“從目前掌握的數(shù)據(jù)來(lái)看，8個(gè)省市首選物理的學(xué)生平均占比近60%，其中遼寧省最多，達(dá)到85%以上”。(記者 樊未晨)

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