為教育薄弱地錘煉“領頭羊”_聚看點

湖南以民族地區脫貧地區校長掛職培訓班提升校（園）長業務能力——

為教育薄弱地錘煉“領頭羊”

本報記者 陽錫葉 通訊員 余杏

(資料圖片僅供參考)

前不久，湖南省新化縣溫塘鎮晏家中學校長謝射峰拖著行李箱，快步走進湖南省長沙市望城區長郡斑馬湖中學，開啟了為期10天的掛職學習。與謝射峰一樣，還有來自湖南省民族地區和脫貧地區的100名校長，奔赴長株潭50所優質學校。

湖南共有122個縣（市、區），其中民族地區、脫貧地區占51個，這些地區共有學前、小學、初中學校9459所，學生366萬余名，教師23萬余人。相比其他地區，這些地區的“底子”較薄。“要助力民族地區、脫貧地區的教育發展，必須緊抓‘領頭羊’。”湖南省教育廳民族教育處處長賀星輝說。

2004年，湖南省教育廳舉辦了首屆民族地區校長掛職培訓班，100名校長參加了培訓。2017年，省教育廳將培訓范圍擴大到全省51個脫貧縣。其間，為支持對口支援的吐魯番市加強教師隊伍建設，省教育廳還從當地遴選校長參訓，作為教育援疆的重要舉措。截至目前，該項目已累計培訓教育（體）局長，小學、初中校長，幼兒園園長2000人。

在培訓內容上，培訓班主要圍繞教師隊伍建設、人才培養質量提升、學校管理創新等專題展開，旨在強化參訓人員基本素質與業務能力，拓展區域教育發展視野與思路，創新教育教學與教師隊伍管理方法，推進學校教育改革適應性發展。

在觀摩學校的選擇上，湖南也多方考量，考慮到民族地區、脫貧地區學校的實際情況，觀摩學習的學校中很多都是教學質量優秀的農村學校，讓學員們能夠從同類學校中學到切實可行的經驗和做法。

胡麗瓊是麻陽苗族自治縣蘭里鎮初級中學黨支部書記、校長。作為一名資深校長，她經常去其他學校學習，但要找到一個基礎條件差不多又很有借鑒意義的學校很難。參加今年的掛職培訓，胡麗瓊很高興，因為在觀摩的過程中，她在湘潭找到了和自己學校基本情況很契合的“范本”，并打算后續再深入學習。

漣源市橋頭河鎮中心小學校長嚴建彪是2022年湖南省民族地區脫貧地區校長培訓班學員。“通過培訓，我充分認識到勞動教育的重要性，城里的學校都想方設法開展相關課程，有的連陽臺都利用起來了，我們學校有這么好的天然條件，不利用起來太浪費啦！”培訓結束后，嚴建彪馬不停蹄地趕回學校，和教師們一起，開辟了近4畝的土地，將課后服務小項目升級成了勞動教育大基地，用體驗式教學將勞與育相結合，用親子活動將學校與家庭相聯結，走出了具有學校特色的勞動教育路子。2022年，學校被評為“湖南省首批勞動實驗校”。

20年來，通過持續培訓，有效地提升了湖南民族地區脫貧地區教育“領頭羊”業務能力。唐孝任曾于2012年至2021年任江華瑤族自治縣教育局局長，剛上任時，對于如何辦好教育，他心里并沒有底。在此關鍵時刻，唐孝任參加了湖南省民族地區脫貧地區教育局長培訓班。

通過專家引領、典型案例、名校參觀等，唐孝任探索出推進江華教育發展的路徑，全縣教育改革發展呈現良好局面。2017年，全省教育脫貧攻堅現場會在江華召開；2018年，江華獲全國義務教育基本均衡縣；2022年，江華參加國家義務教育質量監測，位居全省前列……

“局長、校長、園長的辦學治校水平是推動城鄉義務教育均衡發展、實現教育公平的重要影響因素。我們將積極落實國家支持政策，持續加強民族地區、脫貧地區教育‘關鍵少數’培養培訓，切實加大對口支援力度，努力增強當地教育自我發展能力，推動教育優質均衡發展。”湖南省教育廳副廳長劉靜說。

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